1124腳蹤-尚憙

中原大學  應用華語文學系  實習腳蹤（）

實習教師：蔡尚憙       學生：木凱亦        學生國籍：美國 實習時間：99年11月24日        12時10分～13時

教學內容（教材、教學法、過程描述）：   還沒開始上課凱亦就拿著他抄下來的報告內容來問我這樣可不可以，因為他計畫的地點是日月潭附近，所以我建議他也可以考慮去九族文化村玩，順便簡介九族文化村的特色。   接著複習第九課，凱亦大部分都記得，稍微提醒他就可以了。把課文和名詞都複習完之後，我用字卡讓他在沒有和拼與圖片的情況下認讀，但是我加上了肢體動作提示他，凱亦也表現得很好，幾乎不用我告訴他答案。   我把再把字卡分成兩部分:病狀和醫院部門，我拿著病症，讓他指出我要去的醫院部門的字卡及處理方式，最後我就沒有指出來的字卡詢問他，例如我希望他指眼科，我就會問他如果我眼睛不舒服，應該要去哪裡?就這個議題我們討論了近視，因為凱亦的視力很好，所以我問他怎麼保持的，但是他也說不出個所以然來。然後我問他，如果發生車禍(用手當車，然後撞在一起)，要去哪裡去?一開始他就指急診室，我告訴他還可以到外科，順便提醒在台灣遇到車禍要打119。

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： 水的發音聽起來很像血，他想說貿易，但是我聽成毛衣。

課後回顧（心得、待解決的教學問題）： 這堂課比較輕鬆，因為是複習為主，所以我把話題延伸出去，凱亦似乎也比較喜歡這樣的模式，在這堂課他看起來比較輕鬆，在這堂課他看起來比較輕鬆，也比平常表達的東西多。

輔導老師：

小蒨11/11腳蹤

中原大學 應用華語文學系 實習腳蹤（）

實習教師：許汶蒨 學生：蔡愛碧 學生國籍：美國 實習時間： 99 年 11月 11 日 中午12時～13時

教學內容（教材、教學法、過程描述）： 今天先練習了聽說讀寫的定調後，才繼續繞口令部份。而單字部分則是先讓她各唸過一次後，我再用問題引導她說出單字。(受傷有分哪幾種?醫院有哪幾科?看病時醫生可能會說?) 接著請愛碧用這些單字，說一段與受傷有關的故事，我先用[有一天，愛碧...]幫故事起頭，接著愛碧就能自行發展故事，她說:有一天她做飯的時候切傷，去看醫生，回家的路上又因為跌倒再去看了醫生。醫生告訴她要多多休息，但是他回家時又因為走路拉傷，醫生幫他冰敷後，要她住院。 講故事時，愛碧很有自信，雖然有些句子是片段的，但是都還能讓人聽懂。所以我就沒糾正她，並語她一同完成故事。 最後，我帶著愛碧一起看過課文，並唸過幾次之後，便結束今天的課程。

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： 語法方面: 解釋1.之後:我說做完一件事情後又繼續做另一件事，並用時間軸示意。 2.而且:我解釋有"加上"的意思 。 詞彙: 手術、住院

課後回顧（心得、待解決的教學問題）： 發現其實愛碧滿喜歡演戲的。今天要她說故事時，愛碧並不排斥，也且也說得很開心，一下子扮演主角、一下子想故事，而且也揣摩很多醫生會說的話。一整堂課下來，笑到我們肚子都痛了。

輔導老師：

中原大學 應用華語文學系 實習腳蹤（三上Drexel）

實習教師：林嘉慧 學生：和田 百代 學生國籍：日本 實習時間： 2010 年 11 月 11 日 12時 ～ 13時

教學內容（教材、教學法、過程描述）： 　　今天教後面的補充單字，急診室的地方，我還補充了＂很急＂、＂急事＂，看到婦產科，她問生產和產生哪個對，我說媽媽生小孩是生產，產生是別的意思，我大概講解了一下，但是沒有解釋的很好，我覺得她沒有完全了解，不過礙於進度就先跳過了。跟她解釋醫院裡面分很多＂科＂，以此類推她了解其他的，像是內科、眼科等等。教到嘔吐時，她問我是不是吐司的吐，我還一時不確定是不是，讓學生困惑，後來想起來是，跟她說這個字有兩個讀音，並解釋念四聲時是動詞（做動作給她看）。接著看到一張圖，原本是要教拉肚子，但是百代看到圖就說了日文的便秘（跟中文相近），我教了便秘後就忘了教拉肚子了，而且我＂秘＂還寫錯…百代會發現是因為她想知道便秘的英文怎麼說，剛好看到中文的寫法，這點真是抱歉。 　　後來看到一張圖，我不太確定因為旁邊沒有寫單字，所以我就教＂割傷＂，但是百代好像不太懂＂割＂的動作，因此我把紙摺起來，做出動作跟她說這就是割，並釐清了＂切、剪、割＂三個動作，也再一次解釋割傷、擦傷、切到手的動作。百代問是不是可以說剪到頭髮，我說是＂剪掉頭髮＂，我用筆做動作解釋＂掉＂這個動作，她能了解。 　　最後，我們複習會話，我念會話然後問問題來練習她的聽力。

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： 　 耳鼻喉科念成了＂而比＂喉科，二、三聲放在一起容易念錯，念久了才能抓住那種感覺。百代今天練習f、h，像是皮＂膚＂、＂婦＂，她都常念成h。 　　練習聽力的時候她問，媽媽幫她擦藥了能不能說＂媽媽幫了她擦藥＂，我說不能，動詞後面的＂了＂要接名詞才行。她接著問能不能說媽媽＂給＂她擦藥了、我們＂給＂她慶祝生日，我說也可以，她問有什麼差別，我說意思差不多，但是＂幫＂會讓人聽起來比較舒服。

課後回顧（心得、待解決的教學問題）： 　　我覺得我今天上課不專心！有字寫錯或是不太確定（秘、吐），而且我應該注意自己ou、o的發音，好讓學生分辨。還有上課要專注於學生寫的東西，以免她們寫錯。

輔導老師：陳思齊老師／王韻涵學姐

小蒨11/10腳蹤

中原大學 應用華語文學系 實習腳蹤（）

實習教師：許汶蒨 學生：蔡愛碧 學生國籍：美國 實習時間： 99 年 11月 10 日 中午12時～13時

教學內容（教材、教學法、過程描述）： 今天的定調為複習這星期的所有繞口令，在<數一數>那一則我請愛碧畫圖(山上一隻虎，林中一隻鹿，路邊一隻豬，草裡一隻兔，還有一隻鼠。)一方面可複習之前教過的方面，一方面提振愛碧的精神。 愛碧因為感冒的關係，注意力有點下降且較記不得詞彙，所依今天的重點放在反覆練習詞彙。我們先複習感冒的症狀，接著複習醫生的叮嚀，再來是有關運動傷害的詞彙，這時又詳細說明了"折、拉、扭"的差別。 重複的唸很多遍後，我開始指圖片讓愛碧說出詞彙。等練習的差不多後我開始教新的詞彙，先從耳鼻喉科帶入(我說就是跟耳朵、鼻子、喉嚨有關的病，像是鼻塞、咳嗽。)，接著看小兒科的圖，愛碧就能會意這是小孩子生病看的。再來愛碧就會自行把"科"加在名詞後(例如我說這是看眼睛的，她就能說出眼科。)看到病人在看診的圖片時我詢問愛碧還記得這些人是誰嗎?幫他複習了護士、醫生及病人。 課文部分，每一段都先請愛碧看圖，並一起唸過一次後，輪流角色扮演，再請愛碧自己唸過一遍並一起營造相似的情境。(如:今天愛碧感冒，我就請他講出自己的症狀；第二、三段則請她想一想以前有沒有受傷的經驗)

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： 詞彙: 補充了抽血、流血、外科。 發音: 愛碧重複練習繞口令之後語速有變快，尤其是[哥哥弟弟坡前坐]這句，但是有時仍會發錯三聲的音(大多是發成一聲或二聲)

課後回顧（心得、待解決的教學問題）： 今天講到多喝熱開水時，愛碧突然說:可是我們美國人不喜歡喝熱開水，幾乎都喝熱茶。我說:感冒時也不喝嗎?他說他們會喝冷水，不然就是熱茶。(小小的文化差異)。

輔導老師：

中原大學 應用華語文學系 實習腳蹤（Drecel）

實習教師：盧喬琳 學生：寺平 直樹 學生國籍：日本 實習時間： 99 年 11月 10 日 12:10 時～ 13:00 時

教學內容（教材、教學法、過程描述）： 　　今天教得是第九課的補充單字。今天在教吊點滴時，我也補充了＂打點滴＂，因為我覺得我平常大部分都會說打點滴而不是吊點滴。教到冰敷時我解釋＂敷＂是把東西貼在皮膚上，例如＂敷面膜＂、＂敷藥＂，但是貼痠痛藥膏我們會說＂貼＂不會說＂敷＂，直樹也說如果是去野餐，鋪布坐也能用敷嗎，我跟他解釋那要用＂鋪＂，＂敷＂是要用在皮膚上的才用。在教這些症狀時我會問直樹有沒有受過這些傷，然後他會分享他打點滴、被車撞、扭傷等等的經歷，我覺得他的經歷都很戲劇化，雖然很可憐但令人很想笑。 　　今天在教瘀青時，直樹造句說：＂我的小老師把我骨折了＂，我跟他說要加＂弄＂，＂我的小老師把我弄骨折了＂，他知道弄的意思，所以很快能夠理解，所以他又造句＂我的小老師把我弄瘀青了＂，算是舉一反一。今天的進度不多，只教了一張補充，最後的幾分鐘我幫他複習發音，因為這一課的補充他大多都沒學過，所以也比較記不起來，發音也是零零落落，所以花比較多時間在糾正發音和複習單字上。 補充單字： 滴－雨滴、滴血 流眼淚ｖｓ哭 面膜 鋪

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： 　直樹不太會去記一個字的聲調，所以就算是他知道得字他也常是念對拼音念錯音調，所以每次都要一直糾正，因為音調是他普遍的問題，所以除了四聲之外，其他都是常亂念，之前有幾次讓他練定調，但是一不練習就又會都跑掉，我覺得不是他不會念聲調而是他沒有去記一個字的聲調，所以這是一個問題。

課後回顧（心得、待解決的教學問題）： 　 　今天的上課氣氛還蠻歡樂的，因為直樹會表演他被車撞的過程或是打點滴的過程，雖然很可憐但是很好笑，今天的進度有點落後，明天要加快腳步了。

輔導老師：

小蒨11.09腳蹤

中原大學 應用華語文學系 實習腳蹤（）

實習教師：許汶蒨 學生：蔡愛碧 學生國籍：美國 實習時間： 99 年 11月 09 日 中午12時～13時

教學內容（教材、教學法、過程描述）： 愛碧定調練習部分，今天多教了[大鵝小鵝過小河]。 導入 單字部分今天教了3張，我先教感冒的症狀，接著是醫生會叮嚀的事，這時我問她:美國的醫生也會這麼說嗎?愛碧說:對，一樣。 等都教完後，我請他不看拼音唸一次，接著我隨機指某單字讓它唸。最後我用問題複習: 感冒有什麼症狀? 看病時醫生會跟你說什麼? 愛碧回答:你怎麼了? 我接著說看完病後醫生還會說? 運動時可能會受到什麼傷害? 運動時，如果受傷我們能做什麼? 燙傷會怎樣? 燙傷後我們應該? 愛碧一開始說:冰敷。我作出誇張的表情說:不太好吧!這時愛碧會意到她說錯後，馬上改成正確答案:沖冷水…。   課文今天只上了2段。我先請愛碧看圖，問她看到什麼?接著我們開始念課文、唸完之後輪流扮演文中的角色。最後請愛碧自己唸過一次，再造個相似的情境與她一同練習對話。

學生語言問題（發音、詞彙、語法、語用的）： 語法方面: 一直:我解釋為不停止，舉例:一個人跑步跑了一圈、兩圈、…。他一直在跑步。 (可是我事後覺得這樣解釋不明確，我應該畫時間軸) 愛碧不知道什麼是受傷，一時之間我不知道該怎麼解釋，我就說:身體受到傷害，像是擦傷、扭傷、拉傷…都是受傷的一種。 教到而且時，我問愛碧有沒有學過?他回答有學過，我便請愛碧用"而且"造句。 愛碧回答:我的朋友不但漂亮而且很活潑。 詞彙: 拉肚子、燙傷 發音: 因為上次小考，發現愛碧都錯在音調標錯，所以今天上詞彙時，我請她把每個我唸過的字標上音調。標完後再跟著我一起唸一次。

課後回顧（心得、待解決的教學問題）： 今天見到愛碧，感覺她心情不太好，問問她之後發現他只睡了四個小時。今天上課時愛碧好像也沒辦法集中精神，沒辦法好好的思考問題。我忽然想到，如果有一天學生不想上課、不想回答問題而且常常擺臭臉時我該如何去面對這個學生?我還能繼續笑著教學嗎?

輔導老師：

Drecel教案設計(11/11)

應用華語系三年級 9757103林嘉慧

教學背景
學生人數	1人
學生年齡	25歲
學生程度	初級
學生先備知識	基本單字及文法皆具備。
學生背景	Drecel班學生(國籍：日本)
教學時間	60分鐘
課文: Drecel班共同製作之教材
第九課：我感冒了。
一、教學目標　Goal
學生能學會如何表達自己不舒服的狀態，以及詢問他人身體狀況。
二、學習目標　Objectives
（一）學生能學會表達自己不舒服的狀態。 （二）學生能學會詢問他人身體狀況。
三、教材與教具　Materials and Equipment
圖片
四、教學流程　Procedures
（一）暖身活動		寒暄。
（二）教學內容		※注意學生發音，並進行糾錯。 1. 補充單字。 2. 複習課文。